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PlanTEA: Formación online para monitores de patio y comedor

Los espacios de comedor y patio de comedor son contextos a tener muy presentes en el alumnado con necesidades educativas especiales. Durante este tiempo necesitan apoyos que les permitan aprovechar las oportunidades de aprendizaje que ambos lugares ofrecen. Por esta razón, los profesionales monitores de patio y comedor tienen un papel fundamental, que requiere unaSigue leyendo «PlanTEA: Formación online para monitores de patio y comedor»

Ya está en marcha PlanTEA: formación individualizada para los centros educativos de la Comunidad de Madrid

Desde Entornos TEA siempre hemos pensado que una respuesta de calidad a este alumnado ha de transitar el camino de la formación, entendida esta en un sentido amplio: actitud hacia la diversidad, conocimientos técnicos, reflexión personal y grupal e individualización de las estrategias de enseñanza-aprendizaje. Así nace el proyecto PlanTEA, una propuesta de acercamiento inicialSigue leyendo «Ya está en marcha PlanTEA: formación individualizada para los centros educativos de la Comunidad de Madrid»

Tomar decisiones respecto al número de terapias

A menudo las familias de niños con necesidades de apoyo, y el propio niño, se ven sobrepasadas por la cantidad de terapias a las que su hijo debe acudir. Sabemos que el número de “sesiones” semanales es un factor a tener en cuenta. Así que las familias con frecuencia se encuentran ante dilemas como: ¿esSigue leyendo «Tomar decisiones respecto al número de terapias»

¿Cuántas terapias a la semana?

En enero de 2020 la Asociación Americana de Pediatría publicó su actualización quinquenal acerca de las recomendaciones para la Identificación, Evaluación y Apoyo a la infancia con TEA. La primera de estas pautas alude a la diagnóstico oportuno (en tiempo), la identificación temprana y la intervención basada en la evidencia. Específicamente, la guía señala queSigue leyendo «¿Cuántas terapias a la semana?»

¿Cómo dar respuesta a un niño-a con TEA en un aula de educación infantil?

Cuando un alumno-a con TEA se incorpora a una aula de educación infantil, muchos maestros se preguntan si podrán darle respuesta adecuadamente, especialmente si es su primera experiencia con niños que presentan necesidades especiales. «No sé qué hacer con algunos de sus comportamientos», «Tengo muchos alumnos-as y no puedo centrarme en él», «¿Qué hago paraSigue leyendo «¿Cómo dar respuesta a un niño-a con TEA en un aula de educación infantil?»

Fomentar la autonomía (II): lavarse los dientes

Una vez que hemos elegido una meta de autonomía, tendremos que planificar su aprendizaje. Debemos elegir cuál es el mejor momento para practicar, tanto para el niño-a como para el adulto que estará con él. Es importante que en un primer momento sea la misma persona la que trabaje el objetivo, para aumentar la probabilidadSigue leyendo «Fomentar la autonomía (II): lavarse los dientes»

Fomentar la autonomía (I)

Una de las preguntas que con frecuencia se hacen las familias en las que hay un hijo con necesidades de apoyo es: ¿Será autónomo cuando sea mayor? Es muy difícil responder a una pregunta a tan largo plazo y que abarca tantas áreas de la vida. Quizá podríamos cambiar esta pregunta por la de: ¿QuéSigue leyendo «Fomentar la autonomía (I)»

Recursos para menores de 6 años

El diagnóstico de un niño con necesidades “extra” de apoyo conlleva para la familia todo un reto en muchos aspectos, empezando por entender qué servicios existen y cómo pueden dar respuesta a su hijo en cada uno de ellos. Antes de comenzar, si es la primera vez que os acercáis a este tema, un consejo:Sigue leyendo «Recursos para menores de 6 años»

Los recreos como lugar de aprendizaje

Cuando le preguntas a cualquier niño qué es lo que más le gusta del colegio, la respuesta suele ser …¡el patio! Este es el lugar en el que descargar energía, moverse, divertirse, relacionarse con otros niños, sentirse libre… Sin embargo, un espacio que está repleto de oportunidades de aprendizajes sociales, comunicativos, emocionales, motrices y cognitivosSigue leyendo «Los recreos como lugar de aprendizaje»